10位河南中小学书记校长解锁“五育融合与课程改革”的N种打开方式！

2022年2月，学校大阅读项目正式启动，我们从大学段、大学科、大场域三方面开展探索，最终指向培育全面成长的“大”儿童。

大学段立足纵向贯通，搭建小学三段一体化阅读育人体系。

一、二年级低段重在识字与兴趣启蒙。

三、四年级中段聚焦阅读方法习得，借助阅读批注、整本书思维地图绘制、课前三分钟演讲等实践，教会学生预测、提问、批注等阅读策略，提升学生阅读理解与语言表达水平。

五、六年级高段重点推进读写深度融合，坚持以读促写，以读带写，记录小学阶段阅读收获与成长轨迹。

大学科着眼横向联动，打造全学科融合阅读课程。我们打通语文、数学、科学、艺术、英语等学科边界，以阅读为抓手发展学生思辨能力。

大场域追求内外融通，构建校家社协同育人的阅读生态。我们打通校园、家庭、社会，让阅读走出教室，辐射到家庭，延伸到社会。

浓厚的读书氛围带动了全校的写作之风。“毕业一本书”成为学校固定的年度教育事件，纳入儿童成长阶梯图。自2023届起，每一届六年级毕业生都能编撰自己的毕业“土”书。写作教学分层推进，解决学生想写、能写、会写的问题。持续性的阅读写作实践，滋养孩子精神成长，着力培育“眼中有光、脸上有笑、心中有爱、脚下有力”的“四有”儿童。

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林州市第九小学经过多年迭代优化，打造了“渠”课程、“园”课程、“趣”课程三大校本特色课程，对应着“铸魂”“启智”“扬长”，全面育人。

“渠”课程是以传承红旗渠精神为主题的红色研学实践课程。《渠·精神》借助多元实践，推动红色精神入脑入心；《渠·品格》重在感悟品格，学习习近平总书记讲的“不认命、不服输、敢于战天斗地的英雄气概”。《渠·智慧》围绕一系列工程创举开展探究学习，挖掘红旗渠背后的工程奥秘，激发求真探索的科学精神。

“园”课程由校内“百草园”点燃探究主题与激情，联动校内校外实践探究，提升学生综合能力。“园·植物”中的“家乡的农作物”“百草园植物探秘”等跨学科项目化学习，以真实乡土主题驱动全学科联动教学。“园·河流”课程中的“探寻家乡的河流”荣获河南省综合实践活动课一等奖。

学校构建三级分层社团体系“趣”课程，打造面向全体学生的“兴趣超市”，实现全员参与、分层培养。

“四节”指学校定期举办的读书节、体育节、艺术节、科技节，对应匹配三大课程相关学习内容。“四节”是阶段性综合育人平台、成果集中展示舞台，更是全过程、多元化综合素质评价重要抓手。“三课四节”形成了“日常课程积淀—节日集中展示—多元综合评价—优化课程教学”的完整育人闭环。

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2021年，教育部明确将小学一年级上学期设置为入学适应期。同年，我校时任校长李斩棘作为河南省幼小衔接首批专家，在全省主讲与率先探索适应期校本课程。

2023年我接棒学校管理后，继续实践探索。5年历经4轮调整，变的是时长，不变的是儿童立场。我们认为，适应期不是安抚家长的过渡，而是国家课程落地最重要的起点。

一年级上学期都是入学适应期，开学前两周尤其重要。这两周，我们尝试把五育融合、跨学科主题学习、微项目化学习、科学教育启蒙融为一体。

第一，用主题日打破学科壁垒，实现五育自然融合。

我们用10天时间设置5个微型主题日。以“身体日”为例，体育老师指导正确背书包姿势，数学课堂开展文具分类计数，劳动教育练习整理书桌，德育课堂引导同伴互助分享。围绕“书包”这一个生活载体，数学、语文、体育、劳育、德育同步开展，五育不再生硬罗列在课表上，而是融入真实任务之中。

第二，用微项目承载科学教育启蒙。

第三，用小口令和能力手册，把核心素养转化为可观测行为。

第四，家园校协同，把抢跑焦虑转化为夯基共识，家校理念同频，为课程实施筑牢支撑。

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我们立足乡村资源优势，以劳动教育为突破口，以愚公移山精神开启田园劳动教育的探索之旅，建成了“54321”田园劳动教育基地，实现校园可利用空间100%覆盖。

五区联动：轮胎种植区、农耕石具区、百草园种植区、荷花鱼池区、师生游乐区，融合五育及科学教育；四馆藏珍：种子标本馆、档案展览馆、校史荣誉馆、农耕展览馆，承载生命教育、德育与文化传承功能；三廊浸润：田园文化长廊、故事会长廊、二十四节气长廊，将农耕文化与审美教育融入校园环境；两园一房贯通：百果园、动物园与阳光房，连接传统农耕与现代科技农业，培养学生的科学素养与创新能力。

这个基地的一砖一瓦，每一个老物件，都是师生一起动手攒出来的。基地建设的过程本身就是最好的劳动教育，也把对乡土眷恋种进了心里。

我们以二十四节气和中国传统节日为主线，设计了一系列寓教于乐的劳动实践活动，让孩子们在“玩”中感受农耕文化的魅力。孩子们不是在教室里“听”劳动，而是在田间地头“做”劳动；不是在课本上“读”节气，而是在亲身劳作中“过”节日。

种子很小，土地很大。愿我们每一位乡村教育人，都能在脚下的这片土地上，种出孩子们的好未来。

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我校坐落于大别山革命老区信阳市，周边被三大农贸市场环绕，全校学生中进城务工人员随迁子女占比超70%。我们锚定“阅读”这一小切口，打造“养读课程”，历经4次迭代升级，逐步突破学科边界、校园边界、时空边界，走出了一条以全人阅读撬动五育深度融合的内涵发展之路。其中，深耕近10年的“走进菜市场”综合实践课程最具代表性。

我们遵循“先读储备—实践探究—复盘升华”的逻辑，按低、中、高3个学段分层设计课程，让每一个孩子都能在烟火气里找到成长落点。

低年级课程重在感知体验，融合美育与劳动启蒙。除了读绘本，还有逛市场实践……孩子们在烟火气里读懂了“一粥一饭，当思来之不易”。

中年级课程重在观察探究，融合科学教育与德育。孩子们带着“菜市场的布局合理吗”“消防通道在哪里”“污水怎么排放”等真实问题开展调研，亲手绘制市场平面图，标记安全出口与消防设施，测算摊位间距与人流动线。

高年级课程重在调研思辨，融合智育、劳动教育与社会责任。学生分组跟踪一个摊位的全天经营，测算成本与利润，做简单经营分析；深度访谈在市场务工的家长，记录创业故事；调研市场里的食材浪费现象，形成小报告向管理方提出改进建议……

五育融合从来不是重点学校的“高配奢侈品”，一所学校只要立足本土、贴近生活，小场景一样可以大育人。

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适合教育，不是用一把尺子衡量所有孩子，而是通过课程的丰富性，让每名学生都能找到自己的赛道，在动手实践中发现兴趣、发展特长、促进个性化成长。课程是育人的载体，劳动教育则是五育融合最真实的场景。

2023年暑期，我们投资80多万元改造五大主题劳动工坊，建成木工坊、陶艺坊、中医坊、布艺坊、食育坊。后续，又在东校区增设了“非遗”综合坊和药食同源坊。7间工坊，7方天地。每一间工坊都是五育渗透的微型课堂，每一次动手实践都是德智体美劳的同步生长。

依据劳动课程标准，我们结合工坊课程内容分低中高三个学段自主开发出15门校本工坊课程，结合农耕基地种植的作物编写了6门校本农耕课程，以劳动教育为载体实现德智体美劳的有机融合，确保每次劳动课都有明确的目标、清晰的任务和可评的标准。

在课程实施上，我们建立“三定”常态化机制：定时开课，每两周开设两节连排劳动大课，正式纳入课表，全员覆盖；定班授课，三个班级同步入驻工坊，分组轮岗、同步实训；定期轮换，一学年全员完成七大工坊全覆盖深度体验。

标准化的课程机制让劳动教育从“临时活动”变成“必修课程”，让五育融合从“随机渗透”变成“精准育人”。

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一位排球特长生考上高中后给学校送来锦旗，一个女生参加完市里文艺汇演后匆忙回班继续上课，一个八年级男生在获得省运会两枚金牌后回校分享经验，市妇联和市教体局领导陆续在省、市级体育赛事、演出活动后给我校送来祝贺信……这一幕幕，是我校依托社团课程推进五育融合的生动剪影。

针对当前普遍存在的五育突击化、碎片化、精英化问题，以及活动及赛事缺少系统机制和常态推进现象，我们确立了“优势先行、逐步拓展、教体融合、全域覆盖”的推进思路。

一是聚焦德育实践、智育创新、竞技体育、创意美育、手工劳动、心理健康六大板块优先深耕，将特色项目打造成标准化育人载体；二是打破学科单一育人局限，摒弃体育只练体能、美术只教技法、劳动只重动手的传统模式，让每个项目都承载德智体美劳多元育人价值；三是将融合经验逐步渗透到各学科、各班级、各教育场景，实现全员全程覆盖。

多年实践探索，学校育人成效扎实可感。学生在各级各类文体赛事取得优异成绩，教师获得各种省市荣誉和成果，学校教学质量稳步攀升，连续获评河南省文明校园、平安校园等荣誉。

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我校是2023年7月正式成立的一所县域公办高中。办学之初，我们就面临县域高中普遍遇到的现实难题：生源学业基础薄弱，学生自主学习能力不足，传统分科教学为主，五育发展不均衡……面对现实挑战，我们主动求变，启动课程改革，促进学科融合，扎实推进五育融合，让学生获得全面、个性化成长。

在课程重构的实践中，我们全校上下达成共识：五育融合的主阵地，不在新设多少门课程，而在每一门国家课程内部；五育不是五类课的叠加，而是课程之间的无痕融合。

禹州是中国钧瓷之都，我们将神垕钧瓷作为开启融合课程的“小切口”。课程以思政价值引领育人，融合历史文化、语文写作与美术设计，让学生在真实情境中观察窑变、对话匠人、上手体验，把课本知识转化为鲜活实践。

第一步，学生4至6人自由组队，团队自选窑变工艺、匠人谱系等实践研究子课题；第二步，走进神垕，探窑口、访匠人、上手拉坯，积累第一手素材；第三步，完成纪实文章、文创设计稿或微视频；第四步，展示自己的作品、交流学习感受。学生从听讲变为自己研究、用作品讲述，完成了学习方式的根本转变。

随后，我们又进行了校园生态探究、物理实验操作、生活劳动实践3个融合课程实践探索。

3年实践，学生蜕变，青年教师跨学科教学与研学指导能力显著增强，学校品牌成型，政治学科建设、艺体特长生培养、校园文化艺术节、中原文化研学等品牌逐步立了起来。

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劳动教育是我校五育融合的核心载体与特色名片。我们以“让每一寸土地都成为育人课堂”理念，依托本土农耕特色，打造“麦田里的思政课”与“金色麦田里的成长”两大品牌课程，从而实现劳动教育不再是单一技能训练，而是德、智、体、美、劳五育融合的实践枢纽，让学生在真实土地上获得完整成长。

生活即教育，社会即学校。我们坚持走出教室、走进社会、走向自然，打造“行走的课堂”，拓宽五育育人边界，让学生在行走中全面成长。

行走的课堂下设三大板块：红色研学、远足拉练、“把春天还给孩子”。建校十余年来，我们常态化开展红色研学实践；每年秋季，学校组织开展32公里远足拉练；每年春季开展“把春天还给孩子”主题实践活动。

除了“劳动的课堂”和“行走的课堂”，我们还坚持用好国旗下讲话这个思政主阵地，抓住重要历史节点，以及各个传统节日，打造“明德的课堂”，常态化抓好思政德育。

深耕五育融合，全方位育人，努力让每个孩子都被看见、被点亮，让他们眼中有光、脚下有路、心中有力量。