2017年，初遇孩子“看看”（化名），黄晶第一次真切地触摸到了孤独症儿童的孤独世界。那时的她，困惑为何自己满腔爱意，却始终走不进孩子的内心。直到参加全省融合教育专项培训后，她才明白，教育最动人的从来不是一腔热血，而是专业支撑下的温柔坚守。
如今，黄晶成为了西湖区申花路幼儿园首席资源教师。这个听起来有些专业的头衔，背后是日复一日地耐心坚守，点亮孤独症儿童前行的路。她深知，融合教育从来不是一个人的孤军奋战，而需要学校、家庭与社会共同编织防护网。每一颗“星星”的顺利转场，背后都藏着一个家庭数年如一日的坚守，以及一所学校的温柔托举。
从“看看”出发找到组织
她用专业接住每一颗星星
2017年，一个叫“看看”的孩子走进了黄晶的班里。他仿佛活在自己的世界里，常常独自绕着圈转，久久地盯电风扇出神，玩玩具时会毫无征兆地推倒别人的作品。面对这个特殊的孩子，黄晶尝试了所有能想到的安抚方式，统统无效。
班里其他孩子的家长甚至找上门来要求换班：“要么他走，要么我们走。”那一刻，巨大的压力如潮水般涌来，让黄晶陷入了深深的自我怀疑之中。
也是那年，省里组织融合教育专项培训，幼儿园推荐她去学习。培训课上，当特教专家逐一剖析孤独症儿童的特征时，她发现，那些描述竟与“看看”的表现全对上了。“我当时就感觉，终于找到组织了！”
说起当年的场景，黄晶依然很激动。这次培训让她下定决心要系统钻研特教知识，“回忆过往的教学生涯，我发现自己曾遇到过一些症状较轻的孩子，他们看似顺利地升入了小学，却因缺乏早期专业干预，在后续的成长中屡屡碰壁。”
从此，看看所在的班级成了她的第一个“试验田”。她把重点放在“班级共情环境建设”上，告诉孩子们：世界上有各种各样的小朋友，有的人学东西慢一点，我们要做的是帮助他，而不是嫌弃他。
改变悄悄发生了。一次户外活动中，一位家长拉住自己的孩子说：“离他远一点。”那个孩子却认真地说：“妈妈，你不要讨厌看看。我们要帮助他，他要慢一点的，我们要好好教他。”妈妈当场愣住了，转头给黄晶发了条信息：“黄老师，我真的感谢你，帮我培养了一个好儿子。”
那一刻黄晶知道，这条路走对了。
从“抗拒”到“向往”
她用爱心铺就幼小转场之路
看看的故事，让黄晶读懂了融合教育的温度。但黄晶深知，幼儿园只是起点，让这些孩子顺利进入小学学习才是关键。
2023年，黄晶转入申花路幼儿园，遇到了即将上大班的涛涛。涛涛被诊断为孤独症谱系障碍，他的妈妈每次来接他，总忍不住问：“黄老师，小学要不要缓读一年啊？”对口的保俶塔申花实验学校就在马路对面，但涛涛妈妈担心孩子无法适应新环境，害怕他被排斥、被误解。
黄晶理解这份焦虑。她找到园长，又联系了小学的金校长。金校长当场拍板：“我给你们开通绿色通道！”
于是，一场为期一年的“幼小衔接预适应”就此展开。黄晶没有急于让涛涛融入集体，而是每周带他去小学“打卡”。
第一次，涛涛紧张地催她快走；后来，他在樱桃树下接过小哥哥递来的樱桃，轻声说了句“谢谢”——这让黄晶一下子热泪盈眶，“他居然主动说了句谢谢，这是他第一次主动回应，因为他平时都是不理人的，哪怕是我经常带他，主动跟他打招呼，他都不会回应。”
再后来，他在体艺楼看完姐姐们的钢琴演奏，居然转头对黄晶说：“我好想上这个小学啊。”到最后，涛涛甚至能在幼儿园集体参观时，主动充当妈妈的小导游。环境脱敏后，黄晶开始帮涛涛适应小学生活节奏。她用计时器帮涛涛练习整理书包，从十分钟缩短到三分钟，让他对“课间十分钟能做什么”建立概念。
此外，黄晶还利用涛涛在玩乐高方面的优势，带他走班展示才艺，让全年级的小朋友都知道，这个同学很厉害，只是在交往方式上有些特别，提前帮助涛涛在同龄人中建立了社交自信。“我们幼儿园跟小学是对口关系，幼儿园的小朋友很可能就是他的小学同班同学。提前让更多人了解他，等他到了新环境就不会孤立无援。”
2024年9月，涛涛顺利入学，学校还专门为他分配到了有特教经验班主任的班级。
如今，在小学老师发来的视频里，涛涛阳光自信，早已不需要影子老师陪读。
从“一个人”到“一群人”
一所幼儿园的融合生态
涛涛的故事，只是申花路幼儿园融合教育的一个缩影。一路走来，黄晶从未独享成长的喜悦，而是倾力带动团队、辐射全园，让微光汇聚成星河。
目前，申花路幼儿园已成立专业资源教师团队，由首席教师黄晶引领。他们将特需儿童的融合教育渗透至日常教研与自评中，重点推进孤独症儿童的幼小衔接专题研究。他们的目标，就是希望每一个孩子，无论特殊与否，都能在最适切的环境里，找到适合自己的发展方式，顺利完成每一次人生的“转场”。黄晶也将多年的实践经验进行了总结，摸索出“多轮次环境参观+生活管理训练+社交长线培养”的模式，并将这套模式向西湖区全区推广。
2026年4月，申花路幼儿园还承办了“第一届孤独症教育国际会议”的学前融合教育参访活动。国内外专家走进校园，实地观摩了幼儿园的“零距离”支持空间和“慢一点”融合课程。这套聚焦ASD儿童幼小衔接的实践成果，获得了广泛认可，成为区域融合教育的一个代表性案例。
“融合，从来不是单向的接纳，而是双向的奔赴。”黄晶说。在帮助涛涛的过程中，班里的普通孩子也学会了包容与等待。他们从最初的排斥、害怕，到后来主动成为“小老师”，去教涛涛游戏规则，去维护他。
这让黄晶看到了融合教育更深远的意义——它不仅改变了特需儿童的人生轨迹，也在普通孩子心中种下了善良与同理心的种子，让他们在未来走向社会时，能成为一个更温暖、更有力量的人。
这条路，黄晶也会一直走下去。
来源：少年学报
编辑：陈一诺