2026年10月17日上午，“全球变革时代的教育经济学研究国际会议暨2026年中国教育学会教育经济学分会学术年会”在北京大学英杰交流中心阳光厅开幕。北京大学党委书记、校务委员会主任何光彩，党委副书记、教务长姜国华出席会议。本次会议于10月17日至18日在北京大学举行。会议邀请来自哈佛大学、斯坦福大学、哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、伦敦大学学院等世界一流大学的教育经济学与教育政策领域知名学者，与国内教育经济学专家学者齐聚北大，分享研究成果、交流学术进展。来自国内外高校、科研机构的专家学者及师生代表共400余人参加会议。
大会合影
本次会议由北京大学、联合国教科文组织亚太区高等教育教席、中国教育学会教育经济学分会主办，北京大学教育经济研究所、北京大学教育学院承办，北京大学教育评论编辑部、《教育与经济》杂志社、《教育经济评论》杂志社、《International Journal of Educational Development》杂志协办，围绕“全球变革时代的教育经济学研究”展开交流，关注教育如何回应技术变革与经济社会发展的新要求。
北京大学党委副书记、教务长姜国华，中国教育学会常务副会长翟博，中国教育学会教育经济学分会理事长、北京师范大学教授杜育红出席开幕式并致辞。开幕式由北京大学教育学院院长蒋凯主持。
蒋凯主持开幕式
北京大学党委副书记姜国华代表学校向与会嘉宾表示欢迎，并向长期以来关心和支持北京大学教育经济学研究与发展的各界人士表示感谢。他回顾了北大教育经济学在教育投入、资源配置与办学效率、教育收益等领域的研究积累，指出几代学者始终立足中国教育改革发展的现实问题，在系统深入研究中探索规律，在服务实践中推进学术创新。姜国华指出，以人工智能为代表的新技术正在重塑知识生产、人才培养和未来技能需求，人口结构、就业形态及全球经济格局的变化，也为教育经济学提出了新的研究课题。在加快建设教育强国的背景下，教育经济学既要立足中国实践，推进中国特色教育经济学学科体系、学术体系和话语体系建设，也要保持开放的学术视野，加强国际交流与对话，推动理论、方法和研究范式创新。姜国华表示，北京大学将继续支持教育经济学研究和人才培养，推动高水平、国际化的学术交流与合作。他期待以本次会议为契机，促进不同学术背景、研究视角和方法之间的对话，共同探讨全球变革中的教育与经济问题，为教育经济学发展和教育强国建设贡献智慧。
姜国华致辞
中国教育学会常务副会长翟博在致辞中介绍，中国教育学会教育经济学分会自1984年成立以来，在教育投入、资源配置、教育公平等领域成果丰硕，学术年会已成为重要学术交流平台。翟博指出，当前科技、人口与经济转型重塑教育环境，教育经济学需回应人的全面发展、教育资源普惠、人才供需错配等时代问题。翟博结合习近平总书记关于促进人的全面发展、实现全体人民共同富裕以及统筹推进投资于物和投资于人紧密结合的重要论述，提出关于教育经济学学科建设与发展的三点意见：一是立足国家战略需求，深化教育强国建设研究；二是扎根中国国情，聚焦教育现实问题产出咨政成果；三是深化国际学术交流，培育青年学者，坚持本土理论创新。他指出，本次会议围绕投资于人、教育财政、教育公平、人工智能、教师发展等议题展开研讨，期待学界将学术成果转化为改革动能，服务教育高质量发展。
翟博致辞
中国教育学会教育经济学分会理事长、北京师范大学教授杜育红在致辞中回顾，我国教育经济学学科伴随改革开放逐步发展壮大。自1984年教育经济学分会成立以来，教育经济学学科立足中国本土实践，为教育政策优化与教育高质量发展提供学理支撑。本次大会主题为“全球变革时代的教育经济学研究”，回应全球经济、科技与人口变局。会议将探讨研究范式创新、人力资本政策转型、数字技术对劳动力市场的影响，以及教育、科技、人才协同发展路径，阐释“投资于人”内涵，探索终身学习体系建设。杜育红提出，教育经济学研究应紧扣共同富裕，聚焦教育优质均衡、资源配置、社会流动等议题，彰显教育公平价值；加强国际学术对话，构建中国教育经济学自主知识体系。他期待与会学者凝聚共识，产出服务国家发展的高质量研究成果。
杜育红致辞
17日上午的大会主旨报告嘉宾包括北京大学教育学院、教育经济研究所教授闵维方，斯坦福大学教育政策分析中心主任、胡佛研究所高级研究员Eric Bettinger，中国教育学会教育经济学分会理事长、北京师范大学教授杜育红，美国艺术与科学院院士、哈佛大学讲席教授Susan Dynarski，北京大学教育学院副院长、教育经济研究所教授哈巍，以及宾夕法尼亚大学教育学院院长、美国国家教育科学院成员Katharine Strunk。与会嘉宾围绕教育与高质量发展、劳动力市场中的学历信号、教育战略性投入、教育不平等、科技创新与产业升级，以及人工智能时代的教师供给等议题展开交流。主题发言由北京大学教育学院、教育经济研究所教授陈晓宇主持。
陈晓宇主持主题发言
北京大学教育学院、教育经济研究所教授闵维方作题为《Education For High Quality Development: Reflections on the Case of China》的报告。该报告结合中国发展实践，从创新、绿色、开放、协调与共享五个方面，阐释教育服务高质量发展的战略作用。闵维方指出，教育通过培养拔尖创新人才、高级专门人才和高素质劳动者，为创新驱动发展提供人力资本支撑；通过增强生态环境意识、研发绿色技术、培养相关专业人才，推动绿色发展；通过国际交流与合作，促进人才培养和不同文明之间的相互理解，为开放发展创造条件。在协调发展方面，应优化教育资源配置，提高经济欠发达地区的人力资本水平，促进区域和城乡协调发展；在共享发展方面，应通过优质公平的教育，提高人们的知识技能和创造财富的能力，促进向上的代际社会流动和共同富裕。他强调，教育既是高质量发展的重要动力，也是高质量发展的组成部分；应深化教育综合改革，合理运用人工智能，提高各级各类教育的质量、公平与效率。
闵维方作主题报告
斯坦福大学教育政策分析中心主任、胡佛研究所高级研究员Eric Bettinger作题为《Fake Diplomas, Real Gains: Analyzing Wage Increases in Brazil’s Labor Market》的报告。该报告以巴西成人高中教育中的虚假文凭为切入点，探讨教育回报中的人力资本积累与学历信号作用，以及雇主能否随着工作经历增加逐步识别劳动者的真实生产率。研究对比真实文凭持有者、虚假文凭获得者与高中辍学者的就业收入差异，分析劳动力市场回报机制。Eric Bettinger的研究发现，在未观察到相应人力资本提升的情况下，虚假文凭仍可能带来工资收益，体现了教育凭证的信号作用。文凭带来的收益还会随工作经历、雇主对劳动者的了解等因素发生变化。该报告从雇主学习的视角，为区分教育的人力资本效应与文凭信号效应、理解劳动力市场的信息不对称提供了新的视角和证据。
Eric Bettinger作主题报告
中国教育学会教育经济学分会理事长、北京师范大学教授杜育红作题为《投资于人与教育战略性投入》的报告。该报告从经济增长和发展目标出发，阐释“投资于人”的内在逻辑，指出教育通过促进劳动力转移、技能提升与技术创新，提高全要素生产率，并通过改善收入分配和公共服务，增进民生福祉，推动人的全面发展。他建议加大面向个人与家庭的公共投入，缩小不同群体之间的人力资本积累差距。杜育红提出，教育战略性投入应在保障教育体系正常运行和基本公共服务的基础上，增强对国家战略目标的支撑和引领作用。在投入结构上，基础教育应着力提升质量、促进均衡，关注人工智能赋能教育；高等教育应推进分类发展，加强拔尖创新人才培养。同时，应贯通职前培养与职后培训，建设终身学习体系，支持全生命周期的人力资本积累，并统筹政府、学校、企业和家庭等主体的作用，优化资源配置与激励机制。
杜育红作主题报告
美国艺术与科学院院士、哈佛大学讲席教授Susan Dynarski作题为《Insights into Inequality in Education》的报告。Dynarski教授指出，家庭收入显著影响优质高等教育获得，复杂的升学资助流程是低收入学生升学的核心阻碍，仅普及信息无法有效改善现状。她以密歇根大学HAIL奖学金项目为例，介绍了向符合条件的低收入学生提前作出四年免学费及相关费用承诺的随机实验。研究发现，该项目提高了学生申请和入读密歇根大学的比例。她还介绍了中国宁夏回族自治区通过志愿填报指南与辅导改善学生院校选择和匹配情况的研究。她强调，研究者应结合当地招生与资助制度识别具体障碍，与政策部门开展研究合作，运用行政数据和实验方法检验政策效果。
Susan Dynarski作主题报告
北京大学教育学院副院长、教育经济研究所教授哈巍作题为《Off-Campus Research Institutes as a Conduit for Technology Innovation and Industrial Upgrading》的报告。该报告从专利转移、地方企业创新、母校创新产出和教师科研生产率四个方面，考察高校异地科研机构的作用。研究发现，这类机构能够促进高校专利向所在地城市转移，带动地方企业创新，其作用与当地的知识吸收能力和市场化水平有关。哈巍同时分析了高校设立异地科研机构对母校及参与教师的影响。总体而言，设立异地科研机构对母校专利申请数量的影响并不显著，但研究型异地机构可能因资源分散和较高的协调成本，对母校专利申请数量产生负面影响；这一影响因地理距离、母校资源条件和所在地城市的知识基础而异。在教师层面，参与异地科研机构能够拓展科研合作网络，增加论文产出和论文被专利引用的次数，但高被引论文数量有所减少。该研究为评估高校异地科研布局的收益与潜在成本提供了实证依据。
哈巍作主题报告
宾夕法尼亚大学教育学院院长、美国国家教育科学院会员Katharine Strunk教授作题为《Who Will Teach? Confronting Teacher Shortages in the Age of AI》。她指出，优质教师深刻影响学生成长，教师短缺存在学科、区域不均衡问题，还会与师资储备不足、教师流失形成恶性循环。报告梳理相关研究，提出教师培养核心在于带教实践、导师支持与稳定从教环境。Strunk教授认为人工智能可辅助新教师实训，助力资源薄弱学校，但效果尚待严谨的实证研究。人工智能应用应增强教师的专业判断，教师培养也应关注与学生评价和教育公平有关的批判性人工智能素养。未来研究需要考察人工智能能否改善教师实践与学生学习、能否以可承受的成本扩大支持范围，以及如何使相关工具服务于学习过程。
Katharine Strunk作主题报告
从教育投入与公平，到劳动力市场、科技创新与教师供给，10月17日上午的主题发言呈现了教育经济学研究与现实问题之间的紧密联系，也为中外学者围绕共同议题开展交流提供了多元视角。根据会议安排，后续将举行分论坛和闭幕式前多场主题报告，继续交流研究成果。
文字：管雨婷 许婧茹
审核：朱琼 周雪涵
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