清晨的薄雾还未散尽，余杭区百丈小学的“竹韵园”里，李明珠的身影与挺拔的翠竹交叠在一起——这方她亲手参与改造的园子，恰如她乡村教育生涯的缩影：向下扎根，向上生长。
36年，她从代课老师到全国优秀教师，从语文老师到身兼教务主任，身份在变，唯一不变的，是她守着这方三尺讲台的执着和“择一事终一生”的坚守。
9月10日，李明珠在杭州市教育家精神宣讲活动圆桌对话环节，分享“为竹乡孩子点亮心灯”理念。
用真心感化
她让“逃学”的孩子爱上课堂
在百丈，许多孩子由祖辈照看，家庭教育的缺失让学校需要承担更多责任。李明珠深知这一点，她常说：“一个都不能落下。”
曾经她的班里有个男孩，因家庭原因转学走了。换了新环境，孩子极度不适应，常常逃课，家长几次报警寻人。后来孩子五年级时，又转了回来。
“我们两家住得很近，对孩子的家庭情况还算了解。”面对这个眼神里写满防备的孩子，李明珠一直关爱有加。课堂上，她会特意设计一些他能答得上来的问题，当着全班的面鼓励他，帮他一点点重拾信心。课后，李明珠也经常去他家串门，帮他补功课，或者找机会和家长聊聊。这样相处的日子久了，孩子渐渐愿意亲近她，也会时常跟她聊自己感兴趣的事。
有一天，李明珠轻声问他：“现在的学校怎么样？”孩子抬起头，认真地说：“我喜欢在这里上课！”这句朴素的话，让李明珠感觉一切努力都值了。“六年级毕业时，他还写了一封信感谢我的陪伴。”这让李明珠更加笃信，教育是一场慢的艺术，唯有潜心守望，才能静待花开。
历时5年编写乡土教材
让学生读懂家乡
这份守望，不只在课堂，也投向乡土。
作为“浙江省毛竹之乡”，百丈有着深厚的竹文化。一次课堂上，李明珠问：“孩子们，谁知道竹子能做什么？”一个男孩挠挠头：“竹子就是竹子呀。”李明珠心里一沉。山里的孩子日日与翠竹相伴，却对家乡的竹文化知之甚少。这让她下定决心：要为百丈的孩子们打造一套专属的乡土课程。
没有现成模板，没有成熟经验，一切从零起步。“那段时间确实挺难的。白天上课，还有教务处的事要管，只有晚上才有空搜集素材，再利用休息天走访非遗传承人。”她一字一句打磨文稿，一遍遍修改完善。有同事曾不解地问她，这么忙究竟图啥。她说：“图孩子们以后走出大山，别人问起家乡，他们能说出一竹一箩的故事。”
凭着一股不服输的韧劲，历时5年，李明珠终于开发出具有传统地域文化特色的校本课程《山乡竹韵》，并获评杭州市精品课程。
为了让竹文化走进孩子的心，李明珠牵头把学校后山荒地改造为余杭区青少年科普与劳动实践基地。她将竹文化与语文、美术、劳动等学科整合，开展项目化学习。语文课上写竹、美术课上画竹、劳动课上编竹，孩子们在跨学科学习中重新认识家乡。
一棵棵翠竹走进课堂，乡土的根脉也深深扎进孩子们的心底。
“我想为家乡教育尽份力。”站在“竹韵园”里，李明珠看着孩子像竹子般茁壮成长，满眼温柔。36年的坚守让她深深懂得：教育家精神不是轰轰烈烈的育人壮举，而是把根扎进乡土，把心交给孩子。
来源：杭州日报学点点
编辑：陈一诺