产业变革“破难题”，职教如何“答得好” | 平行会议观察⑤

在职业教育领域深耕多年，山东商业职业技术大学党委书记邓迎迎有一个很深的感受：职业教育的质量保障，过去更多是“内部的事”——学校自己定标准、自己评价。但随着产业全球化、人才流动国际化，质量保障正在成为一个“跨国议题”。

广西经贸职业技术学院在职业教育国际交流合作上有着丰富的实践。该校党委书记、校长罗生芳分享了学校的实践经验。以中国—缅甸纺织服装现代工匠学院为例，学校走过了学习借鉴、融合创新、共建共享三步，目前《服装安全生产操作规程》等29项标准获得缅甸方面认可，在733家中缅企业应用，《服装与服饰设计》专业标准和3门培训课程纳入缅方产业员工培训体系。

西班牙IMH机床学院是西班牙先进制造领域职业教育的标杆，与天津中德应用技术大学有超过20年的合作历史。该校校长伊沙卡·埃古尔比德以企业评估为例指出，企业不是孤立、不受评估的对象，企业导师也不会因为技艺娴熟而自动被认定为好的评价者，而是需要不断接受培训和工具支持。另外，学术导师和企业导师之间必须定期进行对话和持续的共同评估，并以此不断调整教学。

澳大利亚墨尔本理工学院副校长蒂莫西·吉尔伯特分享了TAFE（技术与继续教育）体系在跨国合作中的质量保障经验。他强调，跨国合作需要建立真诚的合作伙伴关系，“不是质量上的差异，而是不同制度之间的差距要弥合，这需要通过对教师进行培训、评估，以及学术导师和企业导师之间的定期对话来实现。”

智能时代的产教融合，为国际职业教育合作开辟了新的议题空间。

高等教育出版社党委书记、社长、董事长谭方正认为，未来实训中心能依托数字孪生、智能系统和数据连接，将真实生产流程引入实训过程，“是人工智能时代职业教育范式变革的重要突破点”。

“AI和数字化正快速改变工作性质，发达经济体中约39%员工的核心技能将发生改变。”澳大利亚维多利亚州政府技能局局长克雷格·罗伯逊介绍，澳大利亚职业教育与培训正经历深刻变革，他强调，在AI时代下，“职业教育与培训必须保证资格与时俱进，课程和资质要快速更新”。

IBM CSR（企业社会责任）社会影响力主管沈烁则指出，当前，“AI准备度差距”日益凸显。沈烁介绍，为此，IBM承诺在2030年前为全球3000万学习者重新注入新技能；2024年进一步承诺到2026年底助力200万人掌握人工智能相关技能。

南京工业职业技术大学一直持续推动对外职教合作，并与英国伦敦南岸大学开展职教本科层次中外合作，学校党委书记、校长何学军表示：“未来，我们将进一步扩大对外合作，以数字化赋能国际化，推动优质教育资源跨国共建共享。”

中国教育发展战略学会职业教育专业委员会理事长孙善学则发出了三点合作倡议：以《世界职业技术教育标准框架》（《北京协议》）为依托，共建职业教育质量标准互认框架；以数字技能、绿色技能为核心，共建面向未来的职业能力框架；以鲁班工坊等为载体，共建产教融合海外实践平台。

“当挑战是全球性的时候，合作才是正确的解决方案。”会议上，英国教育部兼就业和养老金部技能事务国务大臣雅基·史密斯女男爵真诚呼吁各国通过分享见解，共同制定标准规范和质量标准，构建起更加强大的教育体系，改善技术人员的流动性，同时让社会和企业更加确信技能的价值。